“BOPPPS有效教学培训”学习心得

11月26日至29日，我受医院选派参加了“滨州医学院第二期临床骨干教师BOPPPS有效教学培训工作坊”。来自滨州附院、烟台附院及各非直属附院的18名临床教师参加培训。

滨州医学院教师发展中心的王伟主任及其团队共8人担任本次培训的主讲专家。王伟主任首先根据目前教学发展状况及新时代对教师的要求介绍了新时代高校教师发展与未来教师角色定位，让我们认识到临床教师需要与时俱进，不断适应、调整、充实与完善自己。张晓丽老师系统地介绍了有效教学结构——BOPPPS模块，让我们对BOPPPS有了初步认识。随后三天的培训中，闫鹏、石磊、杨坚、李华业、许勇、杨玥6位老师分别从学习目标、导入方法、提问技巧、参与式教学、总结讨论等方面详细讲解了BOPPPS模块，通过互动、提问、相互合作等方式，我们更深刻地了解了BOPPPS有效教学模块。

此次教学培训工作坊由为期三天的密集型BOPPPS演练组成。我们18位临床教师分为三组，每组由6位研习者与2位引导老师组成。每一位研习者每天需进行一次10分钟的BOPPPS微型教学演练。每次演练结束同伴会对其演练的教学结构进行回馈，以利于自己更好的掌握。

在此，简单介绍一下BOPPPS有效教学模块。

BOPPPS有效教学模块是组织与进行微型教学演练的一个模式。其基本原理包含六要素：

1、导言（B，Bridge-in）：开启学习周期，引起学生注意，增加学习动机，解释课程的重要性。

2、目标与预期成果（O，Objective or Outcome）：具体阐明这场教学的目标，包含学生在整场教学结束前，应该能在什么情况下，理解、思考、判断或实作哪些内容，达到哪种程度。这些需要明确的界定清楚。

3、前测（P1，Pre-assessment）：测试关于这次教学的主题，学生已经知道多少。

4、参与式学习活动（P2，Participator learning）：整堂教学的主要内容，学生要尽可能的参与其中。教学者可以利用一系列经过设计的小活动或学习项目，来帮助学生达到先前订立的目标或预期成果。此活动也包含多媒体素材的运用。

5、后测（P3，Post-assessment）：正式或非正式的来检验学生是否已经确实习得教学内容，充分达成设定的教学目标。

6、总结（S，Summery）：在结束教学的最后阶段，让学生有机会简短回顾教学内容，并加以整合。

通过三天的演练，我们每位研习者对于BOPPPS有效教学模块由陌生到熟悉，由生硬的套用到比较熟练的运用，对自己的教学能力有了很大的提升。大家由衷地认为BOPPPS是一个“有效果” “有效率” “有效益”地促进学生积极参与课堂学习的教学方式，并纷纷向各位引导老师表示，要把本次培训学到的全新教学方法——BOPPPS教学模块应用到以后的临床教学中去，不断提高临床教学质量和水平，为社会培养出更多优秀的医学人才。

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